Pronunciation teaching in history and in today’s ESL classroom: evaluation of teaching approaches and pronunciation activities

Abstract

(uk) Навчання вимови є аспектом найменшого комунікативного спрямування в сучасній освіті. Протягом своєї 150-річної історії, навчання вимови було позбавлено контексту та відокремлено від опанування інших мовленнєвих умінь, а учні не усвідомлювали своїх потреб у вдосконаленні вимовних навичок. Принципи викладання англійської мови як іноземної суттєво змінились, змінюючи тіш самим роль та суть навчання вимови. У статті проаналізовано ефективність, доцільність та комунікативний характер фонетичних вправ на матеріалі курсу Enterprise 4, що широко застосовується у викладанні англійської мови у 10 та 11 класах загальноосвітньої школи. Охарактеризовано методичні рекомендації до виконання цих вправ, представлені в комплексному виданні курсу Книга для вчителя (The Teacher's Book), з метою визначення раціональності їхнього залучення до навчального процесу. Встановлено що викладачі англійської мови не забезпечені належними методологічними рекомендаціями, а зміст фонетичних вправ не відповідає принципам комунікативного підходу у навчанні та не сприяє розвитку фонологічної компетенції учнів.

(ru) Преподавание произношения отличается наименьшей коммуникативной направленностью в современной школе. На протяжении своей 150 летний истории, преподавание произношения было лишено контекста и обособлено от овладения другими языковыми умениями. Принципы преподавания английского языка как иностранного существенно эволюционировали, что соответственно повлекло за собой переосмысление роли и природы преподавания фонетики. В данной статье представлен анализ фонетических упражнений из курса Enterprise 4, широко используемый в преподавании английского языка в старших классах среднеобразовательной школы. Предложенные авторами курса фонетические упражнения были рассмотрены с позиции их эффективности и уместности в процессе овладения произносительными навыками. Также изучен характер методологических рекомендаций для выполнения этих упражнений, представленных в книге для учителя. Определено что учителя английского языка не обеспечены соответствующей методологической базой, а содержание фонетических упражнений не отвечает принципам коммуникативного подхода и не содействует развитию фонологической компетенции учащихся.

(en) Pronunciation teaching experiences the most apparent lack of communicative practice in today's classrooms. Throughout 150 year history of pronunciation instruction it's been decontextualized and separated from other language skills, leaving learners ignorant about their pronunciation needs. The principles of EFL teaching have revolutionized, transforming the role and nature of pronunciation instruction. We evaluate pronunciation activities in EFL intermediate coursebook Enterprise 4 for 11 and 12 grades of upper- secondary. The main concern is whether these activities are productive, effective and communicative in nature. Methodological recommendations for carrying out pronunciation activities in the Teacher's Book are scrutinized in terms of their applicability and practicability in classrooms. We show that EFL instructors at secondary schools are not equipped with adequate methodology and activities for teaching pronunciation communicatively and developing learners' phonological competence. The emphasis is mostly just on mechanical reproduction of segmentals, often with no accuracy or fluency and phonological instruction.