Модель формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів основної школи

Abstract

(uk) У статті здійснено спробу схарактеризувати модель формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів основної школи. Обмотивовано вибір методологічно-цільового, змістово-процесуального, діагностичнорезультативного блоків дослідження. Визначено педагогічні умови, з-поміж яких: цілеспрямована мотивація майбутніх учителів в процесі вивчення фахових дисциплін; оволодіння теоретичними знаннями про сутність, зміст національної самосвідомості та методику її виховання в учнів основної школи; удосконалення практичних умінь і навичок у подальшій педагогічній практиці. Для діагностики рівнів готовності уточнено й обґрунтовано відповідні критерії: мотиваційноціннісний, когнітивний і практично-діяльнісний.

(ru) В статье предпринята попытка схарактеризовать модель формирования готовности будущих учителей музыкального искусства к воспитанию национального самосознания учащихся основной школы. Обмотивированно выбор методологически-целевого, содержательно-процессуального, диагностико-результативного блоков исследования. Определены педагогические условия, среди которых: целенаправленная мотивация будущих учителей в процессе изучения специальных дисциплин; овладение теоретическими знаниями о сущности, содержании национального самосознания и методику ее воспитание у учащихся основной школы; совершенствование практических умений и навыков в дальнейшей педагогической практике. Для диагностики уровней готовности уточнено и обоснованно соответствующие критерии: мотивационно-ценностный, когнитивный и практически-деятельностный.

(en) An attempt is made to characterize the model of forming the readiness of future music teachers to educate the national consciousness of primary school students. It is proved that the normative basis for the preparation of music arts teachers for general educational institutions of the I-II levels of accreditation in a higher educational institution is the curriculum, educational and professional program and educational and qualification characteristics. Structural and logical scheme of preparation determines the sequence of study of disciplines, conducting of collective and group classes (choral and orchestra class, vocal and instrumental ensembles), organization of individual lessons (basic and additional musical instrument, conducting, vocal class), as well as conducting control in the vocal class). tests, exams, academic concerts. Іn the process of developing a model of future teachers of musical art to educate the national consciousness of elementary school students, the essence of the definition of «national consciousness» is defined, three blocks of this phenomenon (methodologically-targeted, substantive-procedural, diagnostic, methodological, diagnostic, methodological, diagnostic, outcome, and methodological principles. In addition, the pedagogical conditions under which the formation of the future teachers of music art to educate the national consciousness of primary school students are determined, namely: purposeful motivation of future music teachers to educate the national students of elementary school in the process of primary education; mastery of future music teachers with theoretical knowledge of the essence, content of national consciousness and methods of its education in primary school students; improvement of practical skills and skills of formation of readiness of future teachers of musical art to education of national consciousness of pupils of primary school, which is necessary in further pedagogical practice. In addition, for the diagnosis of readiness levels, the following criteria were specified and substantiated: motivational-value, cognitive and practical-activity. According to the criteria and indicators defined, the levels are high, medium and low. The model of forming the readiness of future teachers of music art to educate the national consciousness of primary school students in the context of the subject field of our study contains three blocks, namely: methodological and purpose (purpose, approaches, principles); substantive-procedural (stages, content, forms, methods, technologies); diagnostic-resultant (criteria, levels of readiness, result).