Пояснююча комунікативна стратегія у професійному мовленні вчителя англійської мови

Abstract

(uk) У статті з’ясовано й описано зміни у формі та змісті пояснюючої комунікативної стратегії у професійно-орієнтованому мовленні вчителів англійської мови як іноземної під впливом нових теоретико-методологічних засад сучасної лінгводидактики та теорії мовної комунікації. У ракурсі традиційної лінійно-кодової моделі комунікації пояснення як жанр педагогічного дискурсу втілюється у формі транзакції вербального повідомлення від учителя до учня. Сучасній інтеракційній моделі комунікації, поширенню діалогічної педагогіки в галузі навчання іноземних мов відповідає нове змістове наповнення цієї стратегії, котра уособлює inquiry dialogue, – колаборативний діалог-пошук, спільне конструювання ідей, у межах якого відбувається розвиток соціально значимих пізнавальних здібностей учнів. У зв’язку з цим у процесі реалізації пояснюючої стратегії ефективним видається використання комунікативних тактик, побудованих на мисленнєвих “рутинах”, які формують розуміння.

(ru) В статье установлены и описаны изменения в форме и содержании объясняющей коммуникативной стратегии в профессионально-ориентированной речи учителей английского языка как иностранного под влиянием новых теоретико-методологических положений современной лингводидактики и теории речевой коммуникации. В ракурсе традиционной линейно-кодовой модели коммуникации объяснение как жанр педагогического дискурса воплощается в форме транзакции вербального сообщения от учителя к ученику. Современной интеракционной модели коммуникации, диалогической педагогике в сфере обучения инностранных языков соответствует новое содержание стратегии объяснения, которая олицетворяет inquiry dialogue, – коллаборативный диалог-поиск, совместное конструирование идей, в рамках которого происходит развитие социально значимых когнитивных способностей обучающихся. В связи с этим в процессе реализации объяснительной стратегии эффективным представляется использование коммуникативных тактик на основе мыслительных “рутин”,которые формируют понимание.

(en) The paper aims at exploring and depicting changes in the form and content of the explanatory communicative strategy in the professionally-oriented speech of EFL teachers influenced by innovations in theoretical and methodological domains of present-day linguadidactics, and theory of speech communication. From the perspective of the linear model of communication, explanation as a genre of pedagogical discourse is embodied in the form of a verbal message transaction from the teacher to the learner. Current interaction model of communication and dialogic pedagogy define a new content of this strategy which finds its realization in the form of an inquiry dialogue –a collaborative explorative talk, a joint construction of ideas, within the frame of which the development of learners’ socially important cognitive skills occurs. As a consequence, the use of communicative tactics based on thinking routines which develop understanding appears to be efficient.